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李瑞英
2026-02-01 13:07:29
當(dāng)薄霧悄然散去，第一縷晨曦溫柔地灑在“凌縟人幼兒園”的紅磚外墻上，仿佛為這座充滿童趣的殿堂披上了一層??金色的光輝。今天，我懷揣??著好奇與期待，踏入了這片被譽(yù)為“孩子們快樂(lè)天堂”的土地。初來(lái)乍到，映入眼簾的是精心設(shè)計(jì)的戶外活動(dòng)區(qū)，色彩斑??斕的滑梯、秋千，還有孩子們親手栽種的小花小草，都在微風(fēng)中搖曳生姿，訴說(shuō)著生命最初??的??活力。
我的目光不由自主地被墻壁上那些稚嫩卻充滿想象力的畫(huà)作所吸引。每一筆，每一劃，都凝聚著孩子們的奇思妙想，也無(wú)聲地展示著“凌縟人”在藝術(shù)啟蒙方面的獨(dú)到之處。這里的墻壁，不再是冰冷的墻面，而是孩子們夢(mèng)想的畫(huà)布，是他們情感最直接的表達(dá)。
跟著一位充滿活力的老師，我開(kāi)始了這次“凌縟人”的探索之旅。首先來(lái)到的是小班的活動(dòng)室。剛進(jìn)門(mén)，一股淡淡??的木質(zhì)香氣和孩子們此起彼伏的嬉鬧聲撲面而來(lái)，瞬間融化了我心中那份初來(lái)乍到的拘謹(jǐn)。老師們用溫和的語(yǔ)調(diào)與孩子們交流，眼神中充滿了關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)。孩子們圍坐在一起，認(rèn)真地聽(tīng)老師講述一個(gè)關(guān)于小兔子的故事。
故事繪本的色彩鮮艷，情節(jié)生動(dòng)，老師時(shí)不時(shí)地模仿小兔子的叫聲，引得孩子們咯咯直笑。這種沉浸式的??閱讀體驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了孩子們的語(yǔ)言能力，更點(diǎn)燃了他們對(duì)閱讀的興趣。
隨后，我們參觀了蒙氏教室內(nèi)。這里的環(huán)境布置與傳統(tǒng)教室截然不同，每一個(gè)角落都充滿了探索的樂(lè)趣。各種精致的教具擺放在觸手可及的區(qū)域，從數(shù)字卡片到精美的拼圖，從自然科學(xué)的觀察瓶到生活技能的模擬工具，應(yīng)有盡有。老師在一旁靜靜地觀察，但又不失引導(dǎo)。當(dāng)一個(gè)孩子在嘗試用小鑷子夾取豆子時(shí)，遇到了一點(diǎn)小困難，老師并沒(méi)有直接上前幫助，而是用溫和的語(yǔ)言提示他：“你可以試著用另一只手稍微固定一下，再輕輕夾取。
”這是一個(gè)多么細(xì)致而充滿智慧的引導(dǎo)！它教會(huì)孩子的是解決問(wèn)題的方法，是獨(dú)立思考的能力，是戰(zhàn)勝困難的勇氣，而不是簡(jiǎn)單的“你這樣做”。這種“放手”的教育理念，在“凌縟人”得到了充分的體現(xiàn)。
午餐時(shí)間，孩子們排著整齊的隊(duì)伍，臉上洋溢著期待。餐具是為孩子們量身定做的，輕巧而安全。桌上的食物色香味俱全，營(yíng)養(yǎng)搭配也十分均衡。老師們與孩子們一同用餐，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手，分享食物，也分享一天中的趣事。餐桌旁，沒(méi)有催促，沒(méi)有抱怨，只有融洽的氛圍和孩子們的歡聲笑語(yǔ)。
我看到一位小女孩主動(dòng)將自己碗里的一塊蘋(píng)果遞給旁邊的小伙伴，那一刻，友愛(ài)和分享的種子，正在悄然萌芽。
下午的活動(dòng)更加豐富多彩。戶外，孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下進(jìn)行體能鍛煉，追逐嬉戲，感受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。室內(nèi)，有的孩子在安靜地搭建積木，有的在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，有的則在玩角色扮演游戲。老師們就像魔法師一樣，將每一個(gè)孩子的天賦和興趣點(diǎn)捕捉到，并給予他們最適宜的滋養(yǎng)。
觀察一個(gè)孩子在畫(huà)畫(huà)時(shí)，遇到顏色選擇的困惑，老師并沒(méi)有直接告訴他用什么顏色，而是引導(dǎo)他觀察周?chē)氖澜纾骸澳憧矗焓撬{(lán)色的，草是綠色的，小鳥(niǎo)的羽毛可能是彩色的，你想畫(huà)一個(gè)怎樣的世界呢？”這樣的提問(wèn)，激發(fā)了孩子的創(chuàng)造力，也讓他們學(xué)會(huì)了觀察和思考。
“凌縟人幼兒園”的“參觀日記”，從第一個(gè)春天開(kāi)始，就充滿了陽(yáng)光、色彩和愛(ài)。這里的每一位老師，都仿佛是孩子們成長(zhǎng)路上的園丁，用耐心、智慧和無(wú)私的愛(ài)，呵護(hù)著這些幼小的生命，讓他們?cè)谶@片沃土上，自由自在地舒展枝葉，汲取養(yǎng)分，為迎接更廣闊的世界做好準(zhǔn)備。
這份初見(jiàn)的印象，已經(jīng)讓我深深地被“凌縟人”所吸引，期待著接下來(lái)的“日記”中，能夠發(fā)掘出更多動(dòng)人的故事和教育的真諦。
時(shí)光荏苒，寒來(lái)暑往，“凌縟人幼兒園”的日記本上，記錄著孩子們從青澀懵懂到逐漸自信的每一個(gè)閃耀瞬間。從春天的萌芽，到夏日的??繁茂，再到秋天的收獲，直至冬日的沉淀，這份“全集”不僅是一份簡(jiǎn)單的流水賬，更是一部關(guān)于教育理念與實(shí)踐的生動(dòng)教材。
夏日的午后，陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉的縫隙灑下斑駁的光影，幼兒園的戶外活動(dòng)區(qū)熱鬧非凡。孩子們穿著鮮艷的泳衣，在淺水池里盡情玩耍，清涼的水花濺起陣陣歡笑。老師們?cè)谝慌悦芮嘘P(guān)注著，確保每一個(gè)孩子的安全，同時(shí)也鼓勵(lì)他們大膽??嘗試，體驗(yàn)水的樂(lè)趣。水，在這里不僅僅是玩耍的媒介，更是孩子們的學(xué)習(xí)伙伴。
通過(guò)玩水，他們認(rèn)識(shí)了水的浮力、密度，感受到了水的形態(tài)變化，也在嬉戲中學(xué)會(huì)了合作與分享。這種寓教于樂(lè)的方式，讓學(xué)習(xí)變得輕松而自然。
我注意到，“凌縟人”的課程設(shè)置非常靈活且富有前瞻性。在科學(xué)探究區(qū)，孩子們正圍著一個(gè)顯微鏡，好奇地觀察著一片樹(shù)葉的紋理。老師并沒(méi)有直接講解科學(xué)知識(shí)，而是引導(dǎo)他們提出問(wèn)題：“你們看到了什么？和肉眼看有什么不一樣？為什么會(huì)有這些形狀？”孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，有的說(shuō)“像小小的??橋”，有的說(shuō)“像一個(gè)小迷宮”。
通過(guò)鼓勵(lì)提問(wèn)和討論，孩子們的好奇心得到了極大的滿足，科學(xué)探索的種子也在他們心中悄然埋下。這種“問(wèn)題導(dǎo)??向”的學(xué)習(xí)模式，在“凌縟人”的各個(gè)角落都得到了體現(xiàn)。
進(jìn)入秋季，幼兒園里彌漫著收獲的氣息。孩子們參與了幼兒園種植園的秋收活動(dòng)，他們小心翼翼地采摘著成熟的蔬菜和水果，臉上洋溢著自豪的笑容。老師會(huì)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)不同的植物，了解它們的生長(zhǎng)過(guò)程，甚至一起動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的??果醬或沙拉。這種親身體驗(yàn)的勞動(dòng)教育，讓孩子們明白了“粒粒皆辛苦”的道理，也培養(yǎng)了他們熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣和對(duì)自然的敬畏之心。
“凌縟人”的另一大亮點(diǎn)，在于他們對(duì)孩子情感發(fā)展的關(guān)注。在“情緒管理小屋”里，老師們通過(guò)繪本、情景模擬等方式，幫助孩子們認(rèn)識(shí)和表達(dá)自己的情緒。當(dāng)一個(gè)孩子因?yàn)橥婢弑粨尪奁鼤r(shí)，老師會(huì)耐心傾聽(tīng)，理解他的感受，然后引導(dǎo)他用語(yǔ)言表達(dá)自己的需求，并學(xué)習(xí)與同伴協(xié)商解決問(wèn)題。
這里沒(méi)有簡(jiǎn)單的批評(píng)或訓(xùn)斥，只有理解、引導(dǎo)和支持。這種對(duì)孩子情緒的尊重和積極引導(dǎo)，為他們建立了健康的人格基礎(chǔ)。
冬日來(lái)臨，幼兒園里雖然少了些戶外活動(dòng)的喧鬧，但室內(nèi)活動(dòng)的熱度卻絲毫未減。孩子們?cè)跍嘏慕淌依铮瑢W(xué)習(xí)著編織、陶藝等手工技能。他們的作品雖然稚拙，卻充滿了獨(dú)特的??創(chuàng)意和溫度。老師們悉心指導(dǎo)，讓每一個(gè)孩子都能找到屬于自己的那份成就感。
“凌辱人幼兒園參觀日記全集”，是一部關(guān)于孩子成長(zhǎng)的史詩(shī)，也是一部關(guān)于教育智慧的百科全書(shū)。它記錄了孩子們?cè)谔剿髦袑W(xué)習(xí)、在玩樂(lè)中成長(zhǎng)、在關(guān)愛(ài)中綻放的每一個(gè)美好瞬間。這里的老師，不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，更是孩子們心靈的引路人、夢(mèng)想的守護(hù)者。他們用愛(ài)和智慧，為孩子們搭建了一個(gè)既安全又充滿挑戰(zhàn)的成長(zhǎng)平臺(tái)，讓他們得以自由飛翔，探索無(wú)限可能。
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