南風窗
李洛淵
2026-02-08 13:56:36
在一個陽光透過樹葉灑下斑駁光影的清晨，初??中二年級的張婉瑩，正像往常??一樣，背著她那裝滿書本??和夢想的雙肩包，踏著輕快的步伐走進校園。對于許多初中生而言，這個年紀意味著學業(yè)的壓力與青春期的懵懂交織，但對于婉瑩來說，她的??校園生活卻充滿了別樣的色彩。
清晨的鈴聲剛落，婉瑩便已端坐在教室里，她不是那種會因為賴床而匆忙趕到教室的學生，她喜歡用一種從容而專注的態(tài)度迎接新的一天。她的眼神里閃爍著對知識的好奇，哪怕是最枯燥的數(shù)學公式，她也能從中找到邏輯的樂趣；對于歷史人物的生平，她總能聯(lián)想到那些波瀾壯闊的時代背景，仿佛自己也置身其中。
老師們常常夸贊婉瑩的學習態(tài)度端正，不僅成績優(yōu)異，更重要的是，她擁有一種“刨根問底”的精神。當同學們滿足于課本上的知識時，婉瑩卻常常會在下課后，拿著一本課外讀物，或者帶著一個關于課堂內(nèi)容的疑問，找到老師請教。她的小腦袋??里，總是裝滿了各種各樣的問題，從“為什么天空是藍色的？”到??“如果時間可以倒流，歷史會如何改變？”，她的求知欲仿佛永不??枯竭。
婉瑩的學習生活并非只是埋頭苦讀的刻板印象。在課堂之外，她有著自己獨特的“閃光點”。學校的社團活動是她展現(xiàn)自我的重要舞臺。她不是那種一味追求“熱門”社團的學生，而是選擇了一個許多同學眼中“冷門”的——攝影社。起初，攝影對她來說，僅僅是出于對記錄生活美好瞬間的好奇。
她用一臺入門級的相機，捕捉著校園里每一個不經(jīng)意的瞬間：課間操時同學們燦爛的笑容，操場上揮灑汗水的身影，圖書館里安靜閱讀的光景，甚至是雨后滴落的露珠，在她鏡頭下，都變得富有生命力。婉瑩的相冊里，沒有網(wǎng)紅濾鏡下的完美無瑕，卻充滿了真實的情感和生活的氣息。
她用鏡頭講述著一個個小故事，有時是關于友誼的溫暖，有時是關于成長的煩惱，有時則是關于對生活的熱愛。
漸漸地，她的作品在社團內(nèi)部引起了關注。她的照片總是帶著一種獨特的視角，她善于發(fā)現(xiàn)平凡事物中的不平凡之處。一次，學校舉辦了“校園之美”攝影比賽，婉瑩的作品——一張捕捉到黃昏時分，夕陽余暉灑在古老教學樓上的照片，以其意境深遠、構(gòu)圖精妙而拔得頭籌。
這張照片，沒有人物，沒有喧囂，卻在靜謐中訴說著校園的歷史和韻味，讓許多老師和同學為之贊嘆。從那以后，婉瑩在攝影方面的才華逐漸被更多人認可，她也更加堅定了自己對這份愛好的執(zhí)著。
除了攝影，婉瑩還有一個讓很多人意想不到的“秘密武器”——她是一位小小發(fā)明家。這個稱號或許聽起來有些夸張，但確實不??無道理。她的房間里，總是堆放著一些奇奇怪怪的電子零件、廢棄的塑料瓶和各種工具。她喜歡搗鼓，喜歡動手。她曾用舊手機的零件，制作了一個能夠自動調(diào)節(jié)亮度的臺燈；她還用廢棄的塑料瓶和竹竿，制作了一個簡易的“自動澆花器”，在父母外出時，也能讓家里的植物得到照顧。
這些小發(fā)明，或許在專業(yè)人士看來微不足道，但在婉瑩看來，卻是她解決生活中小難題、發(fā)揮創(chuàng)造力的一種方式。她認為，生活處處有靈感，只要用心觀察，就能發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。
她的父母對婉瑩的這些“小癖好”既支持又有些哭笑不得。他們常常在她埋頭于零件堆里時，好奇地問：“婉瑩，你又在做什么神奇的東西呀？”而婉瑩總是會興致勃勃地向他們展示她的最新“杰作”，并??耐心解釋其中的原理。父母深知，女兒并非只是在玩鬧，而是在用自己的方式學習和成長。
正是這份好奇心和動手能力，讓婉瑩在學習上也能觸類旁通，她看待問題時，總能從不同的角度去分析，這為她的學習和生活注入了源源不斷的活力。
在同學眼中，張婉瑩是一個有點“與眾不同”的女孩。她不熱衷于追逐時下的??流行，也不喜歡在背后議論他人。她總是用一種平和而真誠的態(tài)度與人相處。她會在課間主動幫助那些學習上有困難的同學，也會在看到別人心情不好時，悄悄地遞上一張自己繪制的小卡片，上面寫著鼓勵的話語。
她不是班級里最活躍的那個，但她卻像一束柔和的光，溫暖著周圍的人。她的存在，讓這個普通的初中班級，多了一份寧靜和thoughtfulness。
初中二年級的張婉瑩，就像一株正在破土而出的幼苗，雖然還略顯稚嫩，但已經(jīng)顯露出強大的生命力和獨特的色彩。她的校園生活，在課堂知識的積累、攝影的藝術探索、小發(fā)明的奇思妙想以及與人真誠的交往中，編織出了一幅幅動人的畫面。她用自己的方式，在初中的這片土壤上，播撒著對生活的熱愛，對未知的好奇，以及對未來無限的憧憬。
隨著季節(jié)的更替，張婉瑩的初中生活也邁入了第三個年頭。如果說初二的她，是晨光熹微中初露鋒芒的蓓蕾，那么初三的她，則如同冉冉升起的朝陽，散發(fā)著更加耀眼的光芒。學業(yè)的壓力隨之而來，但婉瑩并沒有因此而畏懼，反而將其視為一次挑戰(zhàn)自我的絕佳機會。
在備戰(zhàn)中考的??緊張氛圍中，婉瑩依然保持著她獨特的學習節(jié)奏。她深知，高效的學習并非一味地延長學習時間，而是在于找到最適合自己的方法。她開始嘗試更加系統(tǒng)化的復習計劃，將知識點進行梳理和歸納。對于那些讓她感到吃力的??科目，她不再選擇逃避，而是會主動尋求幫助，并投入更多的時間和精力去攻克。
她會在晚自習后，把自己當天學習的重點和難點用思維導圖的形式記錄下來，第二天再對照著進行查漏補缺。
攝影和發(fā)明，這兩項曾經(jīng)讓她在校園里“閃閃發(fā)光”的愛好，在升學壓力面前，似乎需要做出一些取舍。婉瑩并沒有完全放棄它們。她學會了在緊張的學習之余，擠出碎片化的時間來繼續(xù)自己的熱情。周末的下午，她會背著相機，去附近的公園或者街區(qū)，捕捉一些她覺得有意思的瞬間。
那些快門聲，成為了她學習間隙最好的放松。她發(fā)現(xiàn)，在按下快門的瞬間，她能暫時忘卻考試的焦慮，重新找回內(nèi)心的平靜和快樂。
至于那些“小發(fā)明”，婉瑩更是將它們?nèi)谌肓怂膶W習過程。她曾用一個簡單的電子元件，改造了一個能夠提醒她按時休息的定時器，幫助自己更好地管理學習時間。她還利用自己對電子知識的理解，制作了一個可以自動翻頁的電子書閱讀器，雖然功能不強大，但卻讓她在閱讀時更加便捷。
這些小小的創(chuàng)新，不僅解決了她生活中的實際問題，也讓她在學習知識的過程中，感受到了學以致用的樂趣，進一步鞏固了她所學的理論知識。
婉瑩的成長，不僅僅體現(xiàn)在學業(yè)上的進步和興趣的堅持，更體現(xiàn)在她心智的成熟和對社會的觀察。一次偶然的機會，她參與了學校組織的一次社區(qū)公益活動——為孤寡老人送去生活用品和陪伴。這次經(jīng)歷，讓她深刻體會到了“給予”的快樂和“責任”的重要性。她看到老人們臉上溫暖的笑容，聽他們講述自己年輕時的故事，婉瑩的心靈受到了極大的觸動。
她開始思考，自己除??了學習知識，還能為社會做些什么。
回到校園后，婉瑩的目光變得??更加開闊。她開始關注一些社會問題，比如環(huán)境保護、留守兒童等。她會利用自己的攝影技巧，拍攝一些反映這些問題的照片，并在學校的宣傳欄上進行展示，希望能夠引起同學們的關注。她還會在班級里組織一些小型的討論會，分享自己對這些問題的看法，并鼓勵同學們一起思考如何為社會貢獻一份力量。
雖然她只是一個初??中生，但她已經(jīng)展現(xiàn)出了超越年齡的社會責任感和行動力。
她的朋友們常常被婉瑩的這份“不一樣”所吸引。她不八卦，不??抱怨，總是能看到事情積極的一面。在她身上，你可以感受到一種積極向上、勇往直前的力量。當同學因為考試失利而沮喪時，婉瑩總會第一個站出來，用她充滿智慧和鼓勵的話語，幫助他們重新振作。她會分享自己的學習心得，也會用自己的經(jīng)歷告訴他們，每一次??的挫折，都是成長的契機。
對于未來，婉瑩有著自己的憧憬。她并沒有給自己設定一個非常具體、狹隘的職業(yè)目標，而是更加注重內(nèi)心的成??長和能力的提升。她希望自己能夠繼續(xù)保持對知識的好奇心，對生活的熱愛，以及對社會的??熱情。她覺得，無論將來從事什么行業(yè)，擁有批判性思維、創(chuàng)造力、解決問題的能力，以及一顆善良的心，才??是最重要的。
她偶爾也會想象，自己是否有一天能夠利用攝影和科技，去記錄和改善一些不美好的事物，讓世界變得更加美好。
初??三的張婉瑩，就像一顆正在用力生長的小樹，她汲取著知識的??養(yǎng)分，也感受著春風雨露的滋養(yǎng)。她用她的堅持、她的熱情、她的善良，在初中的校園里，留下了一串串深深的足跡。她明白，成長并非一蹴而就，而是一個不斷探索、不斷超越自我的過程??。她的故事，或許沒有驚心動魄的情節(jié)，但??卻充滿了真實的力量和青春的光輝。
星光不問趕路人，時光不負有心人。張婉瑩，這個初中生，正用她獨有的方式，書寫著屬于自己的精彩篇章，她的未來，值得我們期待。她的成長，不僅是她個人的奮斗，更是無數(shù)像她一樣，正在努力追逐夢想的初中生的縮影，她們的故事，匯聚成了這個時代最動人的青春樂章。
