新聞報刊
郭正亮
2026-02-05 11:52:04
“老師，您吃。”一聲清脆稚嫩的童音，伴隨著一小塊咬了一半的餅干，帶著孩子特有的認真和期待，遞到了老師的嘴邊。那一刻，時間仿佛凝固了，空氣中彌漫著一種難以言喻的暖意。這便是“小孩給老師喂七八吃”最樸素也最動人的畫面，它無關乎名利，不摻雜世俗，僅僅是孩子眼中純粹的分享與關懷。
在幼兒園的某個午后，陽光透過窗戶灑在孩子們的小臉上，溫暖而柔和。小小的樂樂，平日里是個有些內向的孩子，卻在看到老師忙碌了一上午，略顯疲憊時，悄悄地從自己的小零食袋里，掏出了那塊他最喜歡的草莓餅干。他小心翼翼地掰下一小半，用他那還不算靈活的小手，鄭重其事地遞向了正彎腰收拾玩具的李老師。
李老師一愣，隨即眼中泛起了溫柔的漣漪。她看著樂樂那雙澄澈如星辰的眼睛，里面寫滿了“老師，您辛苦了，吃一點吧”，便欣然張嘴，讓那塊帶著孩子體溫的餅干，輕輕地落在唇間。那一刻，餅干的味道似乎變得格外香甜，因為它承載了孩子最真摯的心意。
這樣的場景，在很多幼兒園和小學并不鮮見。孩子們用他們獨特的方式表達著對老師的喜愛和感激。也許是分享自己珍藏的糖果，也許是把自己畫的歪歪扭扭卻充滿色彩的畫，又或者是，像樂樂一樣，遞上一口自己吃了一半的零食。這“一半”的零食，蘊含著孩子怎樣的情感？它是一種無私的??給予，是一種“我有好東西，也要和你分享”的純真想法；它是一種樸素的關懷，是孩子觀察到老師的辛勞，想要給予慰藉的本能；它更是一種信任，孩子相信老師會接納他的這份“不完美”的禮物，并??為此感到開心。
對于老師來說，面對孩子遞來的“七八吃”，那是一種沉甸甸的??溫暖。這份溫暖，足以驅散工作中的疲憊，消融現實的壓力。它提醒著老師，自己所做的一切，不僅僅是傳授知識，更是點亮一個個稚嫩心靈的火種。每一個孩子，都是一朵待放的花蕾，而老師，便是那個悉心澆灌、耐心呵護的園丁。
當孩子用這樣直接而又可愛的方式回應老師的付出時，老師內心深處的成就感和幸福感，是任何物質獎勵都無法比擬的。
小紅，一位經驗豐富的幼兒園老師，常常分享她與孩子們之間的小故事。有一次，她感冒了，聲音嘶啞，精神不濟。班上的小宇，一個平時活潑好動的小男孩，注意到老師的不適。放學后，他沒有像往常一樣第一個沖出教室，而是跑到老師身邊，小聲說：“老師，您是不是不舒服？我媽媽說，吃點梨子可以止咳。
”說完，他便一溜煙跑回家，一會兒又跑回來，手里捧著一個切好的梨塊，小心翼翼地遞給小紅老師：“老師，您嘗嘗，這是我媽媽切的，可甜了！”小紅接過梨塊，眼眶有些濕潤。她知道，小宇的媽媽可能并不知道??他偷偷拿了梨塊，也可能不贊同他這樣做，但他出于對老師的關心，卻如此認真地行動著。
這塊梨，飽含著小宇的孝心，也飽含著他對老師的關懷。
“七八吃”不僅僅是食物的分享，它是一種情感的傳遞，一種無聲的教育。當孩子將自己喜愛的食物分給老師時，他們也在學習分享，學習關愛，學習如何與他人建立連接。而老師的回應，無論是欣然接受，還是溫柔地道謝，都是對孩子這種良好品質的肯定和鼓勵。這種互動，讓孩子感受到被愛，也被教會如何去愛。
在教育的漫漫長路上，我們常常強調知識的傳授、技能的培養，但有時候，最深刻的教育，恰恰藏在這些微小的、充滿人情味的瞬間里。孩子用“七八吃”的方式，以最純粹的??方式，向我們展示了人性的美好和情感的溫度。這份來自孩童的純真饋贈，如同清泉般滋潤著師者的心靈，也為教育的本質，注入了最溫暖的底色。
它讓我們思考，教育的最終目的，或許不僅僅是培養出學識淵博的人，更是培養出心中有愛??、懂得關懷、能夠與世界和諧相處的人。而“小孩給老師喂七八吃”，正是這美好教育圖景中最動人的一筆。
“小孩給老師喂七八吃”的場景，細品之下，遠不止于簡單??的零食分享，它更是一面映照出孩子成長軌跡、師生關系乃至教育理念的鏡子。在每一次“七八吃”的背后，都隱藏著孩子細膩的觀察力、樸素的情感表??達，以及對師長信任的累積。而老師如何回應這份“七八吃”，則直接影響著孩子情感世界的豐滿與教育價值觀的塑造。
讓我們深入探究一下，為何孩子們會選擇這種略顯“特殊”的方式來表達情感？這是孩子認知世界和表達情感的獨特方式。在他們的小腦袋瓜里，沒有成人世界的條條框框和客套寒暄。當??他們感受到老師的??辛勞、關愛，或是想要表達自己的喜歡時，最直接、最容易想到的方式，便是分享自己手中正在享有的、最珍貴的東西。
那塊咬了一半的餅??干，對他們而言，可能就是此刻最滿足的象征，將它分享給老師，便是一種“我把你當成最親近的人”的信號。這種分享，不分你我，不計得失，純粹而真誠。
這與孩子當下情感的溢出和渴求有關。當孩子們感受到??被老師的耐心指導、溫柔呵護所打動時，情感會自然而然地產生。他們可能還沒有學會用“謝謝您，老師，您真好”這樣成熟的語言來表達，但他們有行動。把“七八吃”遞過來，就是他們最直接、最本能的情感輸出。
這是一種情感的“回饋”，是他們用自己理解的方式，想要回報老師的善意。
再者，這其中也蘊含著孩子對“分享”的理解。在家庭教育中，孩子們常常被教導要分享自己的玩具、食物。當這種觀念延伸到學校，他們自然而然地會將分享的對象擴大到老師。只不過，他們的??分享方式更具童趣，也更顯隨意。那“七八吃”，或許是因為孩子自己也正吃著，或是剛吃過，看到老師，便順手遞了過來，沒有太多復雜的思考，只有純粹的互動。
而老師的反應，至關重要。當面對孩子遞來的“七八?吃”時，一位優秀的??老師，會捕捉到這背后蘊含的豐富信息。他們不會簡單地拒絕，也不會因為食物的“不衛生”而表現出嫌棄。相反，他們會以一種接納、欣賞的態度去回應。輕輕地接過，真誠地說聲“謝謝你，寶寶，老師很喜歡”，并可能配合一個溫暖的擁抱或是一個鼓勵的眼神。
這樣的回應，不僅讓孩子感受到被尊重和被愛，更能強化他們分享、關愛他人的積極行為。
這種積極的??回應，對于孩子的成長有著深遠的影響。它幫助孩子建立起健康的自我價值感，讓他們知道自己的付出是被看見、被珍視的。這也在無形中教會孩子關于“人情味”和“情感連接”的寶貴一課。在他們幼小的心靈中，埋下了一顆感恩與分享的種子，這顆種子，將在未來的歲月里，慢慢生根發芽，讓他們在人生的??道路上，懂得如何去愛，如何去與他人建立深厚的情感連接。
反之，如果老師對此表現出不耐煩，甚至是以一種“不干凈”、“沒規矩”的態度來拒絕，孩子那份純真的情感表達，很可能會被生硬地打斷，甚至讓他們產生困惑和受傷。他們可能會開始懷疑自己的表達方式是否“錯誤”，或者，對老師產生疏離感，漸漸地，那份愿意分享和表達的熱情，也就熄滅了。
“小孩給老師喂七八吃”，這個看似微不足道的舉動，實則觸及了教育的本質。它提醒我們，教育不應僅僅是知識的灌輸，更應該是情感的滋養和品格的塑造。老師的??角色，不僅是傳授知識的“先生”，更是引導孩子認識世界、理解情感、學會做人的“引路人”。當老師能夠以一顆開放、包容、充滿愛的心去接納孩子這份“七八吃”時，他們便在用實際行動，向孩子們展示著何為善良、何為慷慨、何為真摯的情感。
在這個瞬息萬變的時代，我們追求效率，講究方法，但教育中那些最動人的力量，往往就藏在這些最樸實、最真誠的互動之中。每一個“七八吃??”，都是一次微小的教育契機，一次心與心的交流。它讓老師看到??了孩子身上的閃光點，也讓孩子在被愛與關懷中，茁壯成長。這便是“小孩給老師喂七八吃”所蘊含的，最溫暖、最深刻的??教育意義。
它不是一句簡單的口號，而是無數個真實、動人的瞬間，共同譜寫著教育中最美的篇章。
