羊城派
江惠儀
2026-01-28 01:54:15
清晨??的微光，透過寬大的落地窗，灑在現(xiàn)代化廚房的各個角落?？諝庵袕浡摹儆诙棺拥那逑?，這是一種古老而淳樸的氣息，預(yù)示著一個不同尋常的??課堂即將開始。今天，我們聚集在這里，不是為了枯燥的理論講解，也不是為了冰冷的公式演算，而是為了一個充滿煙火氣、卻又蘊含著深厚智慧的主題——制作一杯屬于我們自己的豆?jié){。
講臺上的李老師，一向以其淵博的學(xué)識和幽默的教學(xué)風(fēng)格著稱，此刻卻換上了一襲圍裙，笑容可掬地站在一堆黃豆和豆?jié){機前。他眼中閃爍著期待的光芒，仿佛一位技藝精湛的廚師，又像一位充滿智慧的引路人。而臺下的學(xué)生們，也一改往日的安靜，臉上洋溢著按捺不住的好奇與興奮。
對于他們中的許多人來說，豆?jié){或許只是早餐桌上習(xí)以為常的一碗飲品，但親手制作的過程，卻是他們從未深入探索過的領(lǐng)域。
“同學(xué)們，今天，我們不做‘低頭族’，也不做‘伸手黨’。我們要用自己的雙手，去觸碰那些最簡單的食材，去感受它們?nèi)绾卧谖覀兊氖种?，幻化出溫暖與營養(yǎng)?！崩罾蠋煹穆曇艉榱炼挥写判?，瞬間點燃了全場的氛圍。他拿起一把飽滿的??黃豆，在手中輕輕顛簸，“你們知道嗎？這看似普通的黃豆，可是大自然的饋贈，富含豐富的蛋白質(zhì)和多種營養(yǎng)素。
它不僅是我們餐桌上的?？?，更是我們健康生活的重要組成部分。”
學(xué)生的目光被吸引，他們開始認真打量手中的黃豆，仿佛在探索一個未知的寶藏。有人小聲議論著黃豆的形狀，有人好奇地詢問它從哪里來，又是如何變成我們?nèi)粘Ｋ鹊亩節(jié){。李老師適時地引導(dǎo)著：“在開始制作之前，我們先來了解一下豆?jié){的‘前世今生’。它起源于中國的漢代，距今已有兩千多年的歷史。
從??最初的石磨研磨，到如今的現(xiàn)代化豆?jié){機，豆?jié){的制作方式一直在進步，但不變的是它所承載的??健康理念和溫情記憶。”
他隨即展開了關(guān)于豆?jié){營養(yǎng)價值的講解，但不同于以往的PPT展示，他而是將各種食材的營養(yǎng)成分圖譜印在小卡片上，讓學(xué)生們抽簽選擇，然后分組討論，鼓勵他們用自己的語言來解釋蛋白質(zhì)、脂肪、碳酸鈣等概念，并將這些概念與黃豆的營養(yǎng)特性聯(lián)系起來。這種“游戲化”的??學(xué)習(xí)方式，讓原本可能枯燥的知識，變得生動有趣，極大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
“老師，為什么有的豆?jié){是‘原味’的，有的是‘甜味’的，還有的是‘香濃’的呢？”一個平時沉默寡言的女生，鼓起勇氣舉手提問。李老師的眼睛亮了：“問得好！這就是我們接下來要探索的第二個環(huán)節(jié)——‘風(fēng)味魔法’。豆?jié){不僅僅是黃豆和水的結(jié)合，它還可以通過添加不同的輔料，創(chuàng)造出千變?nèi)f化的風(fēng)味。
他拿出一碟紅棗，一小撮冰糖，還有一撮枸杞，分別展示給學(xué)生們。“這些，就是賦予豆?jié){不同個性的??‘魔法師’?！彼贿呎f，一邊示意學(xué)生們分組，讓他們從這些輔料中自由選擇，構(gòu)思自己想要制作的豆?jié){風(fēng)味?！澳銈兛梢試L試紅棗的甘甜，也可以嘗試枸杞的醇厚，還可以大膽地想象，加入一些你們認為能夠提升風(fēng)味的其他食材，比如芝麻、燕麥，甚至一點點姜末，看看會發(fā)生什么奇妙的化學(xué)反應(yīng)。
學(xué)生們被這個充滿創(chuàng)??意的任務(wù)深深吸引，他們開始熱烈地討論起來。有的組計劃制作“活力紅棗豆?jié){”，有的組想嘗??試“養(yǎng)生枸杞豆?jié){”，還有的小組則大膽設(shè)想制作“芝麻燕麥堅果豆?jié){”。在這個過程中，他們不再是被動接受知識的聽眾，而是主動探索、勇于嘗試的實踐者。
他們開始思考，不同的食材如何搭配才??能達到最佳的口感和營養(yǎng)，這不僅僅是制作豆?jié){，更是對食材特性、營養(yǎng)學(xué)原理的一次生動實踐。
廚房里，豆子的??清香與學(xué)生們的討論聲交織在一起，形成了一幅充滿活力與智慧的畫面。李老師穿梭在各個小組之間，他不是嚴格的監(jiān)督者，而是耐心的??指導(dǎo)者。他會適時地提問，引導(dǎo)學(xué)生們思考；他會分享自己的經(jīng)驗，但從不強制學(xué)生遵循；他更關(guān)注的是學(xué)生們在探索過程中所展現(xiàn)出的好奇心、創(chuàng)造力以及團隊協(xié)作的精神。
“大家看，這是我年輕時候，跟著爺爺學(xué)做豆?jié){的場景。”李老師突然拿出了一張泛黃的老照片，照片上，一位老人在灶臺前忙碌，旁邊站著一個稚嫩的他。“那時候，沒有豆?jié){機，全憑一雙巧手和老石磨。但那份味道，那份心意，卻永遠都難以忘懷?！彼麆忧榈??講述著，將自己對豆?jié){的感情，以及這種傳??統(tǒng)食物背后所蘊含的家庭溫情，娓娓道來。
這種個人經(jīng)歷的分享，讓豆?jié){的制作過程，不僅僅是知識的??學(xué)習(xí)，更增添了一份人情味和文化底蘊。學(xué)生們聽得津津有味，他們仿佛看到了豆?jié){背后那段悠久的歷史，感受到了這份傳統(tǒng)美食中蘊含的家族傳承與情感紐帶。原本以為只是一堂簡單的手工課，卻在不知不覺中，觸及了文化的根脈，滋養(yǎng)了情感的土壤。
豆香彌漫的廚房，此刻成了知識與情感交匯的溫馨港灣。學(xué)生們眼中閃爍著對未知的好奇，對創(chuàng)造的渴望，以及對傳統(tǒng)文化的敬意。這場“尋味傳??統(tǒng)，豆香初啟”的課堂，以一種最直接、最感性的方式，點燃了他們探索知識的火花，也埋下了對生活的熱愛與感恩的種子。他們知道，接下來的制作過程，將不僅僅是完成一項任務(wù)，更是一次與食物的對話，一次與自我的對話，一次與老師、與同學(xué)的??深度互動。
當黃豆在浸泡后變得飽滿，豆?jié){機的嗡鳴聲打破了廚房的寧靜，屬于學(xué)生們親手制作的豆?jié){，終于迎來了它最為關(guān)鍵的時刻——過濾、熬煮與品嘗。在這個過程中，不再是簡單的跟隨步驟，而是充滿了師生之間、同學(xué)之間的互動與協(xié)作，是知識的傳遞，更是情感的升華。
李老師沒有直接給出標準化的操作流程，而是將“過濾”這一環(huán)節(jié)，變??成了一場?關(guān)于“純凈”與“口感”的討論。他拿出了兩種不同網(wǎng)孔的濾布，讓學(xué)生們分組嘗試。“大家覺得，用哪種濾布，才能更好地??保留豆?jié){的營養(yǎng)，同時又能獲得我們想要的順滑口感呢？”學(xué)生們分成??兩派，一派傾向于細密的濾布，認為這樣能過濾掉更多的殘渣，獲得更純凈的豆?jié){；另一派則認為，適度的粗濾，能夠保留豆?jié){的纖維，使其口感更醇厚。
“非常有意思的觀點！”李老師微笑著，鼓勵他們繼續(xù)嘗試。“就像做學(xué)問一樣，不同角度的思考，會帶來不同的結(jié)果。沒有絕對的對錯，只有更適合你想要達成的目標?！彼龑?dǎo)學(xué)生們在過濾過程中，細心觀察??濾出的豆渣，以及濾液的??細膩程度，并??讓他們用語言描述自己的感受。
有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，細濾雖然口感更順滑，但過濾速度慢，且濾布容易堵塞；而粗濾則速度快，但豆?jié){中會含有一些細小的顆粒。
“老師，我發(fā)現(xiàn)用細濾布過濾后，豆?jié){的顏色好像也變??淺了一些。”一個學(xué)生觀察到。李老師抓住這個細節(jié)，趁機講解了物理過濾的原理，以及不同孔徑對保留食材細微顆粒的影響。他補充道??：“這就像我們在信息時代，如何篩選和吸收知識一樣。過于追求‘完美’的過濾，可能會丟失一些有價值的‘雜質(zhì)’；而過于粗糙的過濾，則可能接收到大量無用的信息。
關(guān)鍵在于找到一個平衡點，根據(jù)自己的需求，去做出最優(yōu)的選擇。”
這種將制作過程中的每一個細節(jié)，都與知識點、生活哲理巧妙結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生們在動手實踐中，潛移默化地吸收了知識，也學(xué)會了思考。
當豆?jié){在豆?jié){機中翻滾，熱氣蒸騰而上，李老師又將大家聚集在一起，開始進行“風(fēng)味調(diào)配”的環(huán)節(jié)。這是最考驗創(chuàng)意和團隊合作的時刻。之前分組設(shè)計的風(fēng)味，現(xiàn)在需要通過實踐來驗證。
“我們組做的紅棗豆?jié){，好像紅棗味不夠濃。”一個小組的同學(xué)有些沮喪。李老師走上前，并沒有直接批評，而是溫和地問道：“你們在制作過程中，是如何處理紅棗的？有沒有考慮過紅棗的量，以及它們釋放甜味和香味的特性？”他隨即拿出了一些曬干的紅棗和新鮮的紅棗，讓學(xué)生們對比，并解釋了不同狀態(tài)的紅棗，其風(fēng)味釋放的差異。
“下次，如果想要紅棗味更濃，可以嘗試將紅棗提前浸泡，或者在熬煮時，稍微延長一點時間，讓它的甜味和香氣充??分釋放出來?！彼o出建議，但依然強調(diào)：“這只是一個方向，你們也可以嘗試其他方法，比如用紅棗泥，或者用紅棗汁來增加風(fēng)味。大膽嘗試，失敗是成功之母嘛！”
另一組的學(xué)生，則興奮地分享著他們制作的“芝麻燕麥豆?jié){”：“老師，我們覺得口感很棒，但是芝麻味好像有點‘壓’住了豆?jié){的味道?！崩罾蠋熉牶螅冻隽速澷p的??笑容：“你們的想法很棒！這說明你們在嘗試創(chuàng)造新的風(fēng)味，并且發(fā)現(xiàn)了不同食材之間的‘沖??突’與‘和諧’。
這就像在音樂創(chuàng)作中，不同的樂器如何搭配，才能奏出動聽的樂章?！?/p>
他繼續(xù)引導(dǎo)：“你們可以嘗試調(diào)整芝麻的用量，或者將芝麻稍微烘烤一下，這樣它的??香氣會更突出??，但又不會過于濃烈。也可以嘗試加入一些能夠‘平衡’味道的食材，比如一點點香草精，或者少量的蜂蜜?！?/p>
在李老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們不再害怕失敗，而是樂于嘗試。他們開始互相學(xué)習(xí)，分享彼此的經(jīng)驗和心得。一個小組的學(xué)生，看到另一個小組的紅棗豆?jié){味道不錯，便主動上前詢問配方和制作過程，并分享了他們自己制作芝麻燕麥豆?jié){時的一些小技巧。這種自發(fā)的交流與分享，是課堂上最寶貴的財富。
終于，到了品嘗的時刻。大家將自己親手制作的豆?jié){，小心翼翼地倒入小杯中。當?shù)谝豢跓狎v騰的豆?jié){滑入喉嚨，一種復(fù)雜而又溫暖的情感涌上心頭。有滿足，有驚喜，有成就感，當然，還有那份來自同學(xué)們和老師的，共同制作的，難以言喻的溫度。
“老師，這個紅棗豆?jié){，真的很好喝！”之前有些沮喪的女生，此刻臉上洋溢著燦爛的??笑容。李老師也拿起一杯，細細品味，然后點點頭：“嗯，味道很不錯，比我年輕時候做的好喝多了！”這句帶有玩笑意味的夸贊，讓學(xué)生們都開心地笑了起來。
“老師，這個芝麻豆?jié){，雖然芝麻味沒有完全蓋住豆?jié){，但??是感覺很搭，特別香！”另一位同學(xué)也忍不住分享。李老師也嘗了嘗，然后說：“看來，你們的‘大膽嘗試’，帶來了意想不到的驚喜。”
在品嘗的過程中，學(xué)生們不??再局限于評價自己制作的豆?jié){，而是開始互相品嘗，互相評價，并??分享自己的感受。他們發(fā)現(xiàn)，原來同一款豆?jié){，在不同人的口中，會有不同的感受；原來，即使是看似簡單的食材，通過不同的??配比和制作方式，也能呈現(xiàn)出如此豐富的層次。
“這不僅僅是一杯豆?jié){，這更是我們共同努力的成果，是我們合作的??結(jié)晶?！崩罾蠋熆偨Y(jié)道，“你們在制作豆?jié){的過程中，學(xué)到的不僅僅是制作方法，更重要的是學(xué)會了如何觀察，如何思考，如何創(chuàng)新，如何與人合作。這些，才是比一杯豆?jié){更寶貴的東西?！?/p>
陽光透過窗戶，溫暖地照在每個人的臉上。廚房里彌漫的豆香，此刻仿佛也染上了濃濃的師生情誼。學(xué)生們看著李老師，眼中充??滿了感激與敬意。他們知道，在這短短的幾個小時里，他們不僅制作了一杯香醇的豆?jié){，更是在老師的引導(dǎo)下，打開了通往新世界的大??門，品嘗到了成長與分享的，最動人的滋味。
這次“豆?jié){制作”的經(jīng)歷，將不僅僅停留在味蕾的記憶里，更將深深地烙印在他們的心中，成為一段關(guān)于知識、關(guān)于情感、關(guān)于成長的，暖心而美好的回憶。他們明白，在未來的學(xué)習(xí)和生活中，無論遇到什么樣的挑戰(zhàn)，只要保持這份好奇心，勇于嘗試，善于合作，就能像制作這杯豆?jié){一樣，將平凡的食材，幻化出不凡的??精彩，品味出屬于自己的，獨一無二的，溫暖而深刻的滋味。
活動：【zqsbasiudbqwkjbwkjbrewew】
