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純??真年代，一顆糖的甜蜜傳遞

“老師，這個(gè)‘78’可好吃了，您嘗嘗！”

在那個(gè)陽(yáng)光透過(guò)老教室窗??戶，灑下斑駁光影的午后，小宇，一個(gè)扎著小辮子、眼神里總是閃爍著好奇光芒的男孩，手里攥著一小塊包裝精美的糖果，小心翼翼地遞到了正在講臺(tái)上寫字的班主任李老師面前。李老師，一位戴著眼鏡，笑容總是帶著幾分溫柔的年輕女教師，她抬頭看到小宇臉上那份鄭重其事的表情，以及那雙充滿期待的眼睛，心中不禁涌起一股暖流。

“這是什么呀，小宇？”李老師接過(guò)糖，指尖傳來(lái)的溫度似乎也帶著小宇的體溫。

“這是‘78’！我媽媽今天給我的，特別好吃！老師，您也嘗嘗??，就一口，好不好？”小宇的語(yǔ)氣里帶著一絲懇求，他一邊說(shuō)著，一邊用小手比劃著“一口”的??大小，生怕老師不明白。

李老師被小宇這番認(rèn)真的模樣逗笑了。她知道，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，分享是他們表達(dá)喜愛(ài)和善意最直接的方式。而“78”這個(gè)略顯奇特的稱??呼，更是引起了她的好奇。她拆??開糖紙，那是一顆帶著濃郁奶香的硬糖，入口即化，清甜的??味道在口腔中彌漫開來(lái)。

“嗯，確實(shí)很好吃！”李老師由衷地贊嘆道??，她看著小宇因?yàn)樽约旱馁潛P(yáng)而瞬間綻放出燦爛的笑容，那種純粹的快樂(lè)，如同夏日里最耀眼的陽(yáng)光，瞬間驅(qū)散了課堂上的幾分疲憊。

這件看似微不足道的小事，卻在李老師心中留下了深刻的印記。她開始留意小宇，發(fā)現(xiàn)他雖然有時(shí)候調(diào)皮搗蛋，但內(nèi)心卻充滿了善良和對(duì)周圍人的關(guān)心。他會(huì)在同學(xué)生病時(shí)，把自己最喜歡的玩具送給對(duì)方；他會(huì)在看到老師辛苦時(shí)，默默地?fù)炱鸬厣系睦凰麜?huì)在課堂上遇到難題時(shí)，用充滿稚氣的語(yǔ)言提出自己的困惑，但??眼神中卻渴望著解答。

“78”這個(gè)稱呼，后來(lái)李老師才??得知，是小宇對(duì)一種特定口味糖果的獨(dú)特叫法。這種糖果包裝上印有一個(gè)小小的數(shù)字“78”，在小宇的記憶里，它代表著一種美好和滿足。他把?這種美好，毫無(wú)保留地分享給了自己最尊敬和喜愛(ài)的老師。

這不僅僅是一個(gè)孩子分享零食的??故事，更是一個(gè)孩子用他最純粹??的方式，向老師表達(dá)愛(ài)與尊敬的見證。在小宇的世界里，老師是知識(shí)的傳播者，是引導(dǎo)者，更是他心中最值得信賴和依靠的人。他愿意把自己認(rèn)為最美好的東西，毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)出來(lái)。

李老師也從這次經(jīng)歷中，更加深刻地理解了“師愛(ài)”的含義。愛(ài)，并非只是課堂上的諄諄教誨，也并非只是批改作業(yè)的辛勤付出。它更多地體現(xiàn)在對(duì)孩子內(nèi)心世界的理解，對(duì)他們每一個(gè)細(xì)微情感的捕捉，以及對(duì)他們純真情感的回應(yīng)。小宇遞過(guò)來(lái)的這一顆“78”糖，仿佛一把小小的鑰匙，打開了李老師內(nèi)心最柔軟的??部分，讓她感受到了作為一名教師的幸福和價(jià)值。

隨著時(shí)間的推移，小宇漸漸長(zhǎng)大，但他對(duì)老師的這份情感，卻從未改變。每當(dāng)他取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，他會(huì)想到李老師的鼓勵(lì)；每當(dāng)他遇到困難，他會(huì)想起李老師的教導(dǎo)。那顆“78”糖的味道，也仿佛成為了他心中關(guān)于溫暖和愛(ài)的永恒記憶。

這種源自童真、樸實(shí)無(wú)華的情感，在師生之間悄然生長(zhǎng)，如同種子在土壤中發(fā)芽，最終長(zhǎng)成參天大樹，支撐起師生之間那份深刻而持久的羈絆。在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)和變革的時(shí)代，我們或許更需要這樣一份簡(jiǎn)單而純粹的情感，來(lái)提醒我們教育的本質(zhì)，以及人與人之間最美好的連接。

這顆“78”糖，承載的不僅僅是孩子一時(shí)的喜愛(ài)，更是他對(duì)老師深深的眷戀和信賴，是童心對(duì)師恩最真摯的回響。

“喂食”的背后，是潤(rùn)物無(wú)聲的教育智慧

小宇給老師“喂78吃”的舉動(dòng)，雖然源于孩子的天真，但在李老師看來(lái)，這其中蘊(yùn)含的??，卻不僅僅是孩子的??純粹，更是對(duì)教育者的一種深刻啟示。作為一名教師，如何回應(yīng)這份純真的情感，如何將這份“喂食”的意圖，轉(zhuǎn)化為更深層次的教育契機(jī)，是李老師一直在思考的問(wèn)題。

起初，李老師只是溫和地接受了這份甜蜜的分享，并給予了真誠(chéng)的肯定。但這之后，她并沒(méi)有止步于此。她開始在日常教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們思考“分享”的意義，以及“關(guān)心”的方式。

“孩子們，我們?yōu)槭裁匆窒砗贸缘慕o別人呢？”在一次班會(huì)課上，李老師這樣問(wèn)道。

孩子們七嘴八舌地回答著：因?yàn)橄矚g，因?yàn)橄胱寗e人也嘗嘗，因?yàn)檫@樣大家都會(huì)很開心。

“那小宇給老師喂‘78’，說(shuō)明了什么呢？”李老師繼續(xù)引導(dǎo)。

這一次，小宇有些不好意思地低下了頭，而其他孩子則紛紛說(shuō)道：“說(shuō)明小宇喜歡老師！”“說(shuō)明小宇想讓老師也嘗嘗好吃的！”

李老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭：“是的，小宇用他喜歡的方式，表達(dá)了對(duì)老師的關(guān)心和喜愛(ài)。這是一種非常美好的情感。那如果你們想讓老師更開心，或者想讓老師更了解你們，還可以用什么樣的方式呢？”

她巧妙地將小宇的行為，轉(zhuǎn)化為一個(gè)關(guān)于“表達(dá)愛(ài)”和“溝通”的討論。她鼓勵(lì)孩子們用寫信、畫畫、或者在課堂上積極回答??問(wèn)題等方式，來(lái)表達(dá)自己的情感和想法。她告訴孩子們，分享不僅僅是物質(zhì)的，更可以是知識(shí)的、快樂(lè)的，以及關(guān)懷的。

“就像小宇把好吃的‘78’分享給老師，你們也可以把你們學(xué)會(huì)的新知識(shí)分享給同學(xué)，把你們的快樂(lè)分享給身邊的人，或者把?你們的煩惱分享給老師，尋求幫助。”

這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育方式，并沒(méi)有生硬地灌輸?shù)览恚峭ㄟ^(guò)一個(gè)具體的、充滿溫情的小故事，讓孩子們?cè)跐撘颇欣斫獠⒔邮堋＠罾蠋熤溃恳粋€(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，他們表達(dá)愛(ài)的方式也各不相同。而作為教育者，重要的不是去評(píng)判孩子行為的對(duì)錯(cuò)，而是去理解行為背后的動(dòng)機(jī)，并引導(dǎo)他們將這份美好的情感，以更積極、更健康的方式展現(xiàn)出來(lái)。

她也時(shí)常會(huì)和小宇進(jìn)行更深入的交流。當(dāng)小宇因?yàn)槟臣虑楦械轿蚶Щ髸r(shí)，李老師會(huì)像朋友一樣傾聽，并用小宇能理解的語(yǔ)言，給予他引導(dǎo)??和安慰。她會(huì)鼓勵(lì)小宇去發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，去勇敢地嘗試，去從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。

“小宇，你知道嗎？你上次畫的那幅畫，老師覺(jué)得特別有想象力，你就像一個(gè)小小藝術(shù)家。”“你今天主動(dòng)幫助了同學(xué)，老師看到了你的善良，你是一個(gè)熱心腸的孩子。”

李老師的這些話語(yǔ)，就像一顆顆種子，播撒在小宇幼小的心田里。他知道，老師不僅看到了他遞糖的“小舉動(dòng)”，更看到了他內(nèi)心深處的美好。這份被看見和肯定的感覺(jué)，比任何物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)都更能激發(fā)他的自信和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

“喂食”這個(gè)行為，在李老師的解讀下，不再僅僅是孩子對(duì)老師的單方面付出，而是成為一種雙向互動(dòng)的起點(diǎn)。孩子用他的方式表達(dá)愛(ài)，老師則以智慧和關(guān)懷回應(yīng)，并將其轉(zhuǎn)化為教育的契機(jī)。這種回應(yīng)，是充滿溫度的，是尊重孩子天性的，也是富有教育意義的。

李老師知道，教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是心靈的塑造。小宇遞給她的那顆“78”糖，不僅僅是一份零食，更是孩子信任和依賴的象征。她要做的，就是用自己的愛(ài)和智慧，去守護(hù)這份信任，去滋養(yǎng)這份幼苗，讓它在陽(yáng)光雨露下茁壯成長(zhǎng)，最終成為一個(gè)懂得分享、懂得關(guān)愛(ài)、懂得感恩的優(yōu)秀人才。

就這樣，一顆小小的“78”糖，串聯(lián)起了師生間一段溫暖而深刻的情感故事。它提醒著我們，教育中最動(dòng)人的力量，往往蘊(yùn)藏在那些看似平凡的瞬間，閃耀著人性最純粹的光輝。而作為教育者，擁有一顆善于發(fā)現(xiàn)和回應(yīng)孩子內(nèi)心世界的??心，才是教育的最高境界。