那是一個(gè)尋常的下午,陽光透過窗戶,懶洋洋地灑在課桌上,空氣中彌漫著淡淡的粉筆灰味道。我,一個(gè)對(duì)大多數(shù)課程都提不起興趣的普通學(xué)生,正準(zhǔn)備在“白絲老師”的課堂上度過又一個(gè)“煎熬”的??時(shí)光。我從未想到,這節(jié)課,竟會(huì)成為我學(xué)習(xí)生涯中的??一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
“白絲老師”,這個(gè)名字的由來,并非因?yàn)樗娴拇┲捉z襪,而是因?yàn)樗?dú)特的教學(xué)風(fēng)格。她總是能用一種極其溫柔、細(xì)膩,卻又充滿力量的方式,將枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣。她的眼睛里閃爍著智慧的光芒,嘴角總是帶著一抹淺淺的笑意,仿佛能看穿我們內(nèi)心深處的迷茫與困惑。
那天,我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是關(guān)于古代歷史的某個(gè)章節(jié)。往常,我一聽到“歷史”,腦袋就開始自動(dòng)屏蔽信息,那些冰冷的年代、人名、事件,在我看來都像一串串無意義的符號(hào)。但“白絲老師”不同,她并沒有一上來就搬出厚重的史書,而是娓娓道來,將我們帶入了一個(gè)鮮活的世界。
她首先播放了一段簡短的紀(jì)錄片,畫面中,古老的城墻在夕陽下泛著金光,雄偉的宮殿在風(fēng)雨中訴說著滄桑,屏幕上的文字不再是死板的注釋,而是配合著激昂的音樂,像一首首動(dòng)人的史詩。我第一次感覺到,歷史并非遙不可及,而是曾經(jīng)真實(shí)發(fā)生在我們腳下的土地上,那些人物,那些故事,都曾鮮活地存在過。
緊接著,“白絲老師”開始提問,但她的問題并非簡單的“誰是誰,什么事”。她會(huì)問:“如果換做是你,你會(huì)如何做出那個(gè)決定?”“你認(rèn)為,當(dāng)時(shí)的人們,心中最渴望的是什么?”這些問題,瞬間點(diǎn)燃了我們思考的火花。我開始嘗試從歷史人物的角度去思考,去感受他們的處境,去理解他們的選擇。
她鼓勵(lì)我們大膽??發(fā)言,即使是看似幼稚或錯(cuò)誤的觀點(diǎn),她也會(huì)認(rèn)真傾聽,然后用引導(dǎo)性的方式,幫助我們糾正,或者從另一個(gè)角度去解讀。我記得,當(dāng)時(shí)我對(duì)于某個(gè)歷史人物的動(dòng)機(jī)提出了一個(gè)非常“奇葩”的看法,我以為會(huì)招來嘲笑,但“白絲老師”只是微笑著,溫柔地問我:“為什么你會(huì)這么想呢?這個(gè)想法很有趣,能給我們講講你的??理由嗎?”在她的鼓勵(lì)下,我結(jié)結(jié)巴巴地說出了我的想法,雖然最終被證明是錯(cuò)誤的,但她并沒有否定我,而是巧妙地將我的??想法引向了正確的方向,讓我明白,原來思考的出發(fā)點(diǎn),也會(huì)影響最終的結(jié)論。
課堂互動(dòng)是“白絲老師”教學(xué)的重頭戲。她不會(huì)讓所有人都悶頭聽講,而是巧妙地設(shè)計(jì)各種活動(dòng)。有時(shí),她會(huì)讓我們分組扮演歷史人物,進(jìn)行一場模擬辯論;有時(shí),她會(huì)讓我們用繪畫、戲劇等形式,去re-create某個(gè)歷史場景;甚至有一次,她讓我們自己去搜集資料,制作一份關(guān)于當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)貌的“小報(bào)”。
我驚訝地發(fā)現(xiàn),當(dāng)學(xué)習(xí)不再是單向的知識(shí)灌輸,而是變成了一場充滿樂趣的探索時(shí),我竟然會(huì)主動(dòng)去思考,去鉆研。我開始期待每一節(jié)“白絲老師”的課,不僅僅是因?yàn)樗??溫柔,更是因?yàn)樗屛铱吹搅酥R(shí)的另一種形態(tài)——那是活的,是互動(dòng)的,是能觸動(dòng)人心的。
“白??絲老師”的課,就像一股清泉,滋潤了我干涸已久的心田。她讓我明白,學(xué)習(xí)并非只能死記硬背,更重要的是理解、感受和創(chuàng)造。她用她的方式,一點(diǎn)點(diǎn)地剝離我對(duì)于學(xué)習(xí)的抵觸,讓我重新找回了對(duì)知識(shí)的好奇心。那一刻,我意識(shí)到,原來,學(xué)習(xí)也可以如此令人著迷。
隨著時(shí)間的推移,“白絲老師”的課堂給我?guī)淼挠绊懀缫殉隽藲v史課本身。她教會(huì)我的,是一種學(xué)習(xí)的態(tài)度,一種探索世界的方式。在她的??課堂上,我不??再是被動(dòng)接受知識(shí)的??容器,而是主動(dòng)參與、思考、創(chuàng)造的主體。
“白絲老師”的課堂,從來不是為了“教會(huì)”我們多少“知識(shí)點(diǎn)”,而是為了“啟發(fā)”我們?nèi)绾稳ァ皩W(xué)習(xí)”。她會(huì)在課程的結(jié)尾,留下一些開放性的問題,讓我們帶著思考回家。這些問題,可能與我們當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容息息相關(guān),也可能只是一個(gè)引導(dǎo)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中美好事物的引子。
我記得??有一次,她講到某個(gè)古代的偉大發(fā)明,在講解完原理之后,她并沒有停下,而是問我們:“想想看,如果我們現(xiàn)在生活在那個(gè)時(shí)代,這個(gè)發(fā)明會(huì)給我們的??生活帶??來怎樣的改變?又會(huì)產(chǎn)生哪些新的問題?”這個(gè)問題,讓我開始跳出課本,去思考科技對(duì)社會(huì)的影響,去感受人類文明的進(jìn)步。
我開始用一種更宏觀、更具批判性的眼光去看待我所學(xué)的知識(shí)。
“白絲老師”還非常善于利用多媒體資源,但她的運(yùn)用并非流于表??面。她會(huì)精挑細(xì)選那些能夠引發(fā)思考、能夠觸及情感的影片片段、音樂、甚至是一張圖片。她會(huì)引導(dǎo)我們?nèi)ソ庾x畫面背??后的故事,去體會(huì)音樂中的情緒,去思考圖片所傳遞的信息。我曾經(jīng)因?yàn)橐徊筷P(guān)于絲綢之路的紀(jì)錄片而對(duì)地理產(chǎn)生了濃厚的興趣,也因?yàn)橐皇钻P(guān)于古代宮廷的古風(fēng)歌曲,而開始深入了解那個(gè)時(shí)代的服飾和禮儀。
她還鼓勵(lì)我們進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。在講解某一個(gè)歷史事件時(shí),她可能會(huì)穿插一些當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)、文學(xué)藝術(shù),甚至經(jīng)濟(jì)狀況。她會(huì)讓我們看到,歷史并非孤立存在的,而是與社會(huì)生活的方方面面緊密相連。這種“融會(huì)貫通”的學(xué)習(xí)方式,讓我對(duì)知識(shí)有了更深刻的理解,也讓我明白了,知識(shí)之間的聯(lián)系,比知識(shí)本身更為重要。
漸漸地,我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化。我不再覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān),而是一種樂趣。我開始主動(dòng)去閱讀課外書籍,去探索我感興趣的領(lǐng)域。我會(huì)在“白絲老師”的??課堂上,積極地舉手發(fā)言,分享我的想法;我也會(huì)在課后,主動(dòng)去找她討論我遇到的問題。
“白絲老師”不僅僅是一位老師,她更像是一位引路人,一位朋友。她用她的溫柔和智慧,點(diǎn)亮了我學(xué)習(xí)的道路。她讓我明白,學(xué)習(xí)的最終目的,是為了讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己,認(rèn)識(shí)世界,并在這個(gè)過程中,找到屬于自己的快樂和價(jià)值。
離開“白絲老師”的課堂,我?guī)ё叩模粌H僅是知識(shí),更是一種全新的學(xué)習(xí)視角和不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力。她讓我相信,只要用心去感受,去探索,學(xué)習(xí)的海洋,一樣可以波瀾壯闊,充??滿驚喜。而那節(jié)“白絲老師”的課,將永遠(yuǎn)是我人生中最美好的回憶之一,它是我迷失在知識(shí)海洋中,找到的,那盞最溫柔的燈?塔。
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